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　　硬笔是相对于毛笔而言的，是指笔尖是硬性的笔。我们现在用的钢笔，圆珠笔，粉笔，铅笔，签字笔等等,都是硬笔字.硬笔在长期的应用过程中，已充分显示出其优越性。就是每一个笔画的长短，每一个字的宽窄等等基本都有明确要求。这样写得多了，“字”就越写越呆板、僵滞，书法内在的“味道”，或“古拙”、或“灵动”、或“俏丽”、或“雄浑”、或“粗犷”、或……就越发难以体现。还有现在很多人按照田英章先生的毛笔楷书临写、转化过来的硬笔楷书，现代“味”十足！更有甚者。还有的人把硬笔楷书写成了“印刷体”。这两种写法，虽然“法则”准确，但书法的“味道”几乎荡然无存！但因其外表极其“漂亮”，迷惑住了一大批“初学者”。要知道，“现代味”十足的硬笔楷书，写得再漂亮，也是不具备高品位、高层次的！如果初学，刚开始学习临写欧体楷书还是可以的，也是必须的！毕竟初学是绝对应该充分掌握“法则”的这虽然可以说是不足，但是在另外一个角度来看，想要书法中，尤其是硬笔书法方面表现传统书法的功力，其实是很难的。这在一定程度上会造成此类书法作品不容易在全国范围内进行普及和推广。而庞先生书法中传统的东西比较少，相对来说更容易为大众所接受。

　　由于书法不仅起着交流思想，传播文化的巨大作用。还能给人以美的艺术享受，因此历来受到人们的普遍喜爱和重视。汉字是中国人的杰作，它的书写要求有一定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理。中国人写好中国字应是天经地义的事，但在今天很多人的字却写的不好。翻开学生作业，字迹潦草，歪歪斜斜，犹如“草上飞”，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆。看部分学生作业犹如看天书，难以辨认，对学生字迹整洁的要求已如同虚设。目前，我国的基础教育正由“应试教育”向“素质教育”转变，对我国传统文化的学习是素质教育不可缺少的一部分。家长们也想一想自己孩子写的字。

　　相对学校课程而言，写字教学主要是开发人的右脑，有利于人的左右脑的协调发展。通过对碑贴的临摹和对字的结构、章法的观察，可以培养学生从整体上把握事物的思维能力。写字与语文有密切联系。写字可以巩固识字，辨别字形，了解字义。写字是书法的基础、入门。中国的书法又以汉字为载体，涉及语言、文学、历史、美学等方面，又与音乐、美术相同。从趣味性、知识性的角度给予学生指导，能使学生增长很多知识，达到知识与技能共同提高的功效。可是，令人担忧的是：虽然预习很重要，很多教师也非常重视预习，但事实上学生预习的效果并不理想。很多学生的预习只限于课本里的生字词语，给课文标注自然段，对于与课文相关的资料与知识，课文的主要内容及文中蕴涵的作者的思想感情，课文的写作思路、语言风格和写作方法则不求甚解，甚至不管不顾。像这样低效至无效的假预习能对语文课堂教学起什么作用，其效果不言而喻。我个人认为预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，教师必须确保所有学生都养成科学有效的预习习惯。接下来我就结合自己的教学实践谈谈我对预习有效性的理解。